Global Issues - Internet Communities


Educa艫o para o S・ulo XXI: Utilizando a Tecnologia
para Aprimorar o Ensino e Aprendizado

Linda Roberts
Diretora, Escrit・io de Tecnologia Educacional
Departamento de Educa艫o dos Estados Unidos

"Todos os nossos estudantes merecem professores bem treinados, acesso ・Internet e tecnologia educacional apropriada para ajud・los a aprender, lev・los ・faculdade e ter sucesso nos empregos do s・ulo XXI. Para atingir esse objetivo, necessitamos alcan・r o mais pobre dos pobres, o que significa trabalhar muito para proporcionar acesso igual a uma educa艫o de qualidade. Este ・um direito civil fundamental para o s・ulo XXI."

Secret・io de Educa艫o dos Estados Unidos, Richard W. Riley        

O secret・io Riley fez essas observa苺es em um discurso recente, convocando professores, estudantes, pais e empres・ios a estabelecerem parcerias para fazer avan・r o uso de computadores e da Internet para o aprendizado.

・medida que os educadores e especialistas em tecnologia dos Estados Unidos analisam a sala de aula do futuro, eles v・m muitas novas ferramentas e possibilidades, desde livros eletr・icos que abordam quantidades literalmente ilimitadas de informa苺es at・comunidades globais de salas de aula que re・em dados cient・icos em projetos conjuntos.

Assegurar que os professores e estudantes das escolas norte-americanas (especialmente os das ・eas rurais e em desvantagens econ・icas) tenham acesso a tecnologias eficazes vem sendo uma das principais iniciativas educacionais do governo Clinton desde 1994. A aprova艫o da Lei das Telecomunica苺es de 1996 foi um dos primeiros passos para ajudar a atingir esse objetivo. A Lei aumentou o acesso ・ telecomunica苺es, ao criar a "taxa E".

Tamb・ conhecido como Fundo de Servi・ Universal para Escolas e Bibliotecas, a taxa E concede descontos sobre o custo de equipamento e servi・s de telecomunica苺es a todas as escolas e bibliotecas p・licas e privadas. Desde a sua entrada em vigor, o programa ofereceu mais de US$ 4 bilh・s em fundos de servi・ universal, reduzindo o custo do acesso ・Internet para escolas e bibliotecas.

Com financiamento do Departamento de Educa艫o dos Estados Unidos, o Instituto Urbano (organiza艫o de pesquisa sediada em Washington) conduziu um estudo de implementa艫o da taxa E at・o momento, concluindo que 75.000 escolas, 13.000 distritos escolares e 4.500 sistemas de biblioteca solicitaram financiamento com base no programa de taxa E para aprimorar equipamentos e servi・s de telecomunica苺es. As escolas com maiores necessidades estavam recebendo a maior parte dos fundos. De acordo com o estudo, as escolas mais pobres (aquelas em que metade dos seus alunos tinha direito a almo・s gratuitos e a custos reduzidos) representaram apenas 25% das escolas p・licas, mas receberam 60% dos fundos.

Isso ・apenas parte dos avan・s. Houve mais, ・medida que educadores e elaboradores pol・icos em todo o pa・ chegaram ・mesma conclus・ sobre a necessidade de incorpora艫o das tecnologias mais recentes de computa艫o e comunica苺es ・ experi・cias dos nossos estudantes.

Desenvolvido com ampla colabora艫o de educadores, especialistas acad・icos, empresas de desenvolvimento de tecnologia e l・eres empresariais estaduais, o Plano Nacional de Tecnologia Educacional do Departamento de Educa艫o dos Estados Unidos concentrou pela primeira vez a aten艫o p・lica, privada, estadual e local sobre a tecnologia da educa艫o. Em resposta, cada Estado desenvolveu um plano de integra艫o da utiliza艫o de tecnologia para a capacita艫o de professores nessas tecnologias e elaborar planos de financiamento. Al・ disso:

  • Entre 1993 e 1999, o percentual de salas de aula com acesso ・Internet subiu de 3% a 65%. Ao final deste ano, 100% das escolas estar・ provavelmente conectadas ・Internet e as conex・s de salas de aula individuais continuar・ a crescer.

  • Em 1993, somente 19% das escolas mais pobres do pa・ tinham acesso ・Internet. Em 1999, 90% estavam on line.

  • O percentual de professores que recebem treinamento de desenvolvimento profissional na utiliza艫o de tecnologias de informa艫o aumentou de 51% em 1994 para 78% em 1998.

Com essas conquistas como uma funda艫o s・ida e a passagem de quatro anos desde o desenvolvimento do primeiro plano, o Departamento de Educa艫o est・agora revisando o seu Plano Nacional de Tecnologia Educacional. A utiliza艫o de tecnologia na educa艫o impulsionou a vanguarda do interesse nacional, baseada grandemente na sua influ・cia sempre crescente sobre o crescimento econ・ico e seu potencial para transformar a experi・cia de ensino e aprendizado.

Nossas prioridades s・ claras:

  • Todos os estudantes e professores ter・ acesso universal a tecnologia da informa艫o eficaz em suas salas de aula, escolas, comunidades e lares. Fomentar o aprendizado em qualquer local e a qualquer momento exige a disponibilidade universal das ferramentas de aprendizado apropriadas.

  • Todos os professores utilizar・ a tecnologia eficientemente. A necessidade de treinamento ・constante e deve ser n・ apenas sobre como utilizar a tecnologia, mas tamb・ sobre como apoiar o aprendizado dos estudantes.

  • Todos os estudantes ser・ cibercidad・s tecnologicamente alfabetizados e respons・eis. A compreens・ de como localizar informa苺es, determinar sua relev・cia e precis・ e, em seguida, integr・las com outras fontes ser・uma t・nica cada vez mais importante em um mundo em r・ida transforma艫o.

  • O desenvolvimento e a avalia艫o da pesquisa moldar・ a pr・ima gera艫o de aplica苺es tecnol・icas para ensino e aprendizado. A incorpora艫o de tecnologia em programas educacionais n・ ・infal・el. ・fundamental que saibamos quais m・odos est・ funcionando e quais n・ est・, ・medida que o aprendizado eletr・ico se torna um componente maior do sistema educacional.

  • A educa艫o dirigir・a economia do aprendizado eletr・ico. O fornecimento de servi・s educacionais e afins via Internet poder・muito bem ser a pr・ima aplica艫o inovadora mais significativa da Internet, logo necessitamos tamb・ fomentar a inova艫o das t・nicas de aprendizado.

As tecnologias de informa艫o e computa艫o oferecem aos estudantes capacidades interativas multim・ia e acesso ao conhecimento e t・nica localizados longe das suas salas de aula. A tecnologia deve ser parte integrante da reforma educacional, mas sozinha n・ ・suficiente. T・ importantes quanto a tecnologia s・ os recursos de aprendizado de alta qualidade e professores dedicados e bem treinados em todas as salas de aula. Somente dessa forma os estudantes podem utilizar ao m・imo as novas tecnologias.