Global Issues - Internet Communities


Educação para o S¡¦ulo XXI: Utilizando a Tecnologia
para Aprimorar o Ensino e Aprendizado

Linda Roberts
Diretora, Escrit¡¦io de Tecnologia Educacional
Departamento de Educação dos Estados Unidos

"Todos os nossos estudantes merecem professores bem treinados, acesso ¡¦Internet e tecnologia educacional apropriada para ajud¡¦los a aprender, lev¡¦los ¡¦faculdade e ter sucesso nos empregos do s¡¦ulo XXI. Para atingir esse objetivo, necessitamos alcan¡¦r o mais pobre dos pobres, o que significa trabalhar muito para proporcionar acesso igual a uma educação de qualidade. Este ¡¦um direito civil fundamental para o s¡¦ulo XXI."

Secret¡¦io de Educação dos Estados Unidos, Richard W. Riley        

O secret¡¦io Riley fez essas observações em um discurso recente, convocando professores, estudantes, pais e empres¡¦ios a estabelecerem parcerias para fazer avan¡¦r o uso de computadores e da Internet para o aprendizado.

¡¦medida que os educadores e especialistas em tecnologia dos Estados Unidos analisam a sala de aula do futuro, eles v¡¦m muitas novas ferramentas e possibilidades, desde livros eletr¡¦icos que abordam quantidades literalmente ilimitadas de informações at¡¦comunidades globais de salas de aula que re¡¦em dados cient¡¦icos em projetos conjuntos.

Assegurar que os professores e estudantes das escolas norte-americanas (especialmente os das ¡¦eas rurais e em desvantagens econ¡¦icas) tenham acesso a tecnologias eficazes vem sendo uma das principais iniciativas educacionais do governo Clinton desde 1994. A aprovação da Lei das Telecomunicações de 1996 foi um dos primeiros passos para ajudar a atingir esse objetivo. A Lei aumentou o acesso ¡¦ telecomunicações, ao criar a "taxa E".

Tamb¡¦ conhecido como Fundo de Servi¡¦ Universal para Escolas e Bibliotecas, a taxa E concede descontos sobre o custo de equipamento e servi¡¦s de telecomunicações a todas as escolas e bibliotecas p¡¦licas e privadas. Desde a sua entrada em vigor, o programa ofereceu mais de US$ 4 bilh¡¦s em fundos de servi¡¦ universal, reduzindo o custo do acesso ¡¦Internet para escolas e bibliotecas.

Com financiamento do Departamento de Educação dos Estados Unidos, o Instituto Urbano (organização de pesquisa sediada em Washington) conduziu um estudo de implementação da taxa E at¡¦o momento, concluindo que 75.000 escolas, 13.000 distritos escolares e 4.500 sistemas de biblioteca solicitaram financiamento com base no programa de taxa E para aprimorar equipamentos e servi¡¦s de telecomunicações. As escolas com maiores necessidades estavam recebendo a maior parte dos fundos. De acordo com o estudo, as escolas mais pobres (aquelas em que metade dos seus alunos tinha direito a almo¡¦s gratuitos e a custos reduzidos) representaram apenas 25% das escolas p¡¦licas, mas receberam 60% dos fundos.

Isso ¡¦apenas parte dos avan¡¦s. Houve mais, ¡¦medida que educadores e elaboradores pol¡¦icos em todo o pa¡¦ chegaram ¡¦mesma conclus¡¦ sobre a necessidade de incorporação das tecnologias mais recentes de computação e comunicações ¡¦ experi¡¦cias dos nossos estudantes.

Desenvolvido com ampla colaboração de educadores, especialistas acad¡¦icos, empresas de desenvolvimento de tecnologia e l¡¦eres empresariais estaduais, o Plano Nacional de Tecnologia Educacional do Departamento de Educação dos Estados Unidos concentrou pela primeira vez a atenção p¡¦lica, privada, estadual e local sobre a tecnologia da educação. Em resposta, cada Estado desenvolveu um plano de integração da utilização de tecnologia para a capacitação de professores nessas tecnologias e elaborar planos de financiamento. Al¡¦ disso:

  • Entre 1993 e 1999, o percentual de salas de aula com acesso ¡¦Internet subiu de 3% a 65%. Ao final deste ano, 100% das escolas estar¡¦ provavelmente conectadas ¡¦Internet e as conex¡¦s de salas de aula individuais continuar¡¦ a crescer.

  • Em 1993, somente 19% das escolas mais pobres do pa¡¦ tinham acesso ¡¦Internet. Em 1999, 90% estavam on line.

  • O percentual de professores que recebem treinamento de desenvolvimento profissional na utilização de tecnologias de informação aumentou de 51% em 1994 para 78% em 1998.

Com essas conquistas como uma fundação s¡¦ida e a passagem de quatro anos desde o desenvolvimento do primeiro plano, o Departamento de Educação est¡¦agora revisando o seu Plano Nacional de Tecnologia Educacional. A utilização de tecnologia na educação impulsionou a vanguarda do interesse nacional, baseada grandemente na sua influ¡¦cia sempre crescente sobre o crescimento econ¡¦ico e seu potencial para transformar a experi¡¦cia de ensino e aprendizado.

Nossas prioridades s¡¦ claras:

  • Todos os estudantes e professores ter¡¦ acesso universal a tecnologia da informação eficaz em suas salas de aula, escolas, comunidades e lares. Fomentar o aprendizado em qualquer local e a qualquer momento exige a disponibilidade universal das ferramentas de aprendizado apropriadas.

  • Todos os professores utilizar¡¦ a tecnologia eficientemente. A necessidade de treinamento ¡¦constante e deve ser n¡¦ apenas sobre como utilizar a tecnologia, mas tamb¡¦ sobre como apoiar o aprendizado dos estudantes.

  • Todos os estudantes ser¡¦ cibercidad¡¦s tecnologicamente alfabetizados e respons¡¦eis. A compreens¡¦ de como localizar informações, determinar sua relev¡¦cia e precis¡¦ e, em seguida, integr¡¦las com outras fontes ser¡¦uma t¡¦nica cada vez mais importante em um mundo em r¡¦ida transformação.

  • O desenvolvimento e a avaliação da pesquisa moldar¡¦ a pr¡¦ima geração de aplicações tecnol¡¦icas para ensino e aprendizado. A incorporação de tecnologia em programas educacionais n¡¦ ¡¦infal¡¦el. ¡¦fundamental que saibamos quais m¡¦odos est¡¦ funcionando e quais n¡¦ est¡¦, ¡¦medida que o aprendizado eletr¡¦ico se torna um componente maior do sistema educacional.

  • A educação dirigir¡¦a economia do aprendizado eletr¡¦ico. O fornecimento de servi¡¦s educacionais e afins via Internet poder¡¦muito bem ser a pr¡¦ima aplicação inovadora mais significativa da Internet, logo necessitamos tamb¡¦ fomentar a inovação das t¡¦nicas de aprendizado.

As tecnologias de informação e computação oferecem aos estudantes capacidades interativas multim¡¦ia e acesso ao conhecimento e t¡¦nica localizados longe das suas salas de aula. A tecnologia deve ser parte integrante da reforma educacional, mas sozinha n¡¦ ¡¦suficiente. T¡¦ importantes quanto a tecnologia s¡¦ os recursos de aprendizado de alta qualidade e professores dedicados e bem treinados em todas as salas de aula. Somente dessa forma os estudantes podem utilizar ao m¡¦imo as novas tecnologias.