ВслеЎ¦за бурным потокоЎ¦миллионоЎ¦иммигрантоЎ¦ прибывЎ¦Ў¦Ў¦СШЎ¦Ў¦период междЎ¦1890 Ў¦1920 годами, Ў¦системЎ¦общественных Ў¦ол устремилосЎ¦множествЎ¦детеЎ¦ Ў¦полняя Ў¦ды ранеЎ¦прибывЎ¦Ў¦ онЎ¦оказывалисЎ¦переЎ¦выбороЎ¦- "идЎ¦ко днЎ¦илЎ¦плывЎ¦, Ў¦больЎ¦нствЎ¦из ниЎ¦реЎ¦тельно двинулисЎ¦вперед.

За последниЎ¦несколькЎ¦деЎ¦тилетиЎ¦ особенно Ў¦последниЎ¦15 леЎ¦ потоЎ¦иммигрантоЎ¦принес на берега СШЎ¦бесчисленное множествЎ¦приезжих, представЎ¦Ў¦их страны, языки, традиции Ў¦религиЎ¦ которыЎ¦Ў¦прошлоЎ¦были здесЎ¦представлены Ў¦небольЎ¦Ў¦степенЎ¦ Ў¦то же время Ў¦олЎ¦продолжали признавать потребностЎ¦Ў¦учебныЎ¦программах, рассЎ¦танных на всех - не только на иммигрантоЎ¦ но Ў¦на лиЎ¦со специальными потребностями, вклюЎ¦я детеЎ¦Ў¦различными умственнымЎ¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками Ў¦молодежь Ў¦разным уровнеЎ¦образовательноЎ¦подготовки.

Ў¦результате типиЎ¦ый американский класЎ¦Ў¦наЎ¦льныЎ¦Ў¦средниЎ¦Ў¦олах сегодня болеЎ¦неоднородеЎ¦по своему составЎ¦ Ў¦Ў¦когдЎ¦либо прежде Ў¦историЎ¦СШЎ¦ Ў¦Ў¦Ў¦ом возникаеЎ¦потребностЎ¦Ў¦изучении больЎ¦го Ў¦слЎ¦вопросов, реЎ¦ниЎ¦больЎ¦го Ў¦слЎ¦проблеЎ¦Ў¦уделении Ў¦им вопросам Ў¦проблемаЎ¦больЎ¦го вниманЎ¦.

Ў¦едоставление Ў¦роЎ¦го образования для всех оказалосЎ¦Ў¦льЎ¦ которуЎ¦нелегкЎ¦достичЎ¦ РасхождениЎ¦во мненЎ¦Ў¦по различныЎ¦вопросам, активное участиЎ¦родителеЎ¦ политика правительствЎ¦СШЎ¦Ў¦властеЎ¦Ў¦атов Ў¦использованиЎ¦судебной системЎ¦для отстаивания разногЎ¦рода прав - всЎ¦Ў¦Ў¦сыгралЎ¦свою роль на пути ко всеобщей системЎ¦образования. ВажнЎ¦ однако, отметить, Ў¦Ў¦Ў¦ль остаетЎ¦ неколебимоЎ¦Ў¦играет реЎ¦Ў¦ую роль Ў¦измененияЎ¦ происходящиЎ¦Ў¦американской системЎ¦Ў¦ольногЎ¦образования на всех уровЎ¦Ў¦ наЎ¦ная от детского сада Ў¦заканчивЎ¦ 12-Ў¦классоЎ¦ последниЎ¦классоЎ¦среднеЎ¦Ў¦олЎ¦

ЛиндЎ¦ДарлинЎ¦ХаммонЎ¦из СтЎ¦Ў¦рдскогЎ¦университета, одна из ведущиЎ¦американских исследователей Ў¦Ў¦ой областЎ¦ таЎ¦сформулировала нынеЎ¦Ў¦ проблему Ў¦своеЎ¦выЎ¦дшей Ў¦1997 году книгЎ¦"Ў¦авЎ¦учиться":

"Если главноЎ¦проблемоЎ¦XX века было создание системЎ¦Ў¦ол, которая моглЎ¦бы обеспеЎ¦ть минимальноЎ¦просвещениЎ¦Ў¦базовуЎ¦соЎ¦ализацию Ў¦рокиЎ¦масс прежде необразованных граждаЎ¦ то главная задаЎ¦ XXI века состоиЎ¦Ў¦создании Ў¦ол, которыЎ¦обеспеЎ¦ли бы - всем учащимЎ¦ во всех населенных пунктаЎ¦- подлинноЎ¦правЎ¦учиться. ЭтЎ¦задаЎ¦ не можеЎ¦быть реЎ¦на старымЎ¦методами. ОнЎ¦требуеЎ¦совершенно иногЎ¦подходЎ¦.

КраткиЎ¦Ў¦скурЎ¦Ў¦историЎ¦

ЧтобЎ¦постичЎ¦процесЎ¦Ў¦олЎ¦ии многообразЎ¦ Ў¦системЎ¦Ў¦ольногЎ¦образования Ў¦стране, необЎ¦димо Ў¦Ў¦ бы вкратцЎ¦познакомиться Ў¦теЎ¦ каЎ¦осуществЎ¦етЎ¦ управление Ў¦оламЎ¦ Ў¦рвые колонизаторы училЎ¦своиЎ¦детеЎ¦дома илЎ¦Ў¦складчинЎ¦нанимали учителя для нескольких семеЎ¦ Ў¦связи Ў¦продвижением всЎ¦больЎ¦го Ў¦слЎ¦поселенцев на ЗапаЎ¦правительствЎ¦СШЎ¦потребовалЎ¦ Ў¦обЎ¦Ў¦новыЎ¦населенных пунктаЎ¦обязательно открывалисЎ¦Ў¦олЎ¦Ў¦отводились земельныЎ¦участкЎ¦поЎ¦Ў¦Ў¦Ў¦ли. Ў¦обмеЎ¦на уплату налогоЎ¦для обученЎ¦ детеЎ¦из других семеЎ¦гражданаЎ¦было обещанЎ¦правЎ¦контроЎ¦ наЎ¦местными Ў¦оламЎ¦ Ў¦Ў¦омЎ¦по сеЎ¦день происходящеЎ¦Ў¦Ў¦олах Ў¦Ў¦детьми во многом зависиЎ¦от реЎ¦ниЎ¦местныЎ¦властеЎ¦ ЭтЎ¦независимостЎ¦несколькЎ¦сдерживаетЎ¦ судебнымЎ¦реЎ¦ниями Ў¦законами СШЎ¦ распростраЎ¦Ў¦имися на всЎ¦Ў¦олЎ¦ Ў¦такжЎ¦растущим влЎ¦нием властеЎ¦Ў¦атов. ТеЎ¦не менеЎ¦ власти каждогЎ¦населенногЎ¦пункта Ў¦основном сами реЎ¦Ў¦ Ў¦своиЎ¦Ў¦олах проблемы, связанные Ў¦разнообразиеЎ¦Ў¦ольников.

ЭтЎ¦обЎ¦сняет, поЎ¦му, скажем, Ў¦Ў¦олЎ¦Ў¦одноЎ¦из Ў¦атов НовоЎ¦Англии можеЎ¦быть мало детеЎ¦ полуЎ¦Ў¦их специальноЎ¦образованиЎ¦для детеЎ¦Ў¦особымЎ¦нуждамЎ¦ тогдЎ¦каЎ¦доЎ¦ такиЎ¦учеников Ў¦Ў¦олЎ¦ расположенноЎ¦Ў¦Ў¦атЎ¦ЮтЎ¦ намногЎ¦превосЎ¦диЎ¦средниЎ¦по стране показатель. Если Ў¦Ў¦олЎ¦ наЎ¦Ў¦щейся Ў¦Ў¦атЎ¦КоннектикуЎ¦ каЎ¦минимуЎ¦Ў¦твертая Ў¦стЎ¦всех учащихЎ¦ обучается по программам для особЎ¦одаренныЎ¦Ў¦талантливыЎ¦ то Ў¦Ў¦олЎ¦ расположенноЎ¦Ў¦Ў¦атЎ¦Колорадо, Ў¦Ў¦Ў¦Ў¦Ў¦наЎ¦дится ближЎ¦Ў¦среднему показателю по стране, составЎ¦Ў¦емЎ¦3-5%. Если Ў¦Ў¦атЎ¦КалиЎ¦рнЎ¦ распространениЎ¦программ обученЎ¦ на двух языкаЎ¦ограниЎ¦ваетЎ¦ недавнЎ¦принятыЎ¦законоЎ¦ то власти Ў¦атов ТеЎ¦Ў¦Ў¦ФлоридЎ¦ гдЎ¦такжЎ¦велиЎ¦проценЎ¦детеЎ¦ представЎ¦Ў¦их языковыЎ¦меньЎ¦нствЎ¦ напротив, реЎ¦тельно поддерживаЎ¦ двЎ¦зыЎ¦ое образованиЎ¦ МестЎ¦проживанЎ¦ ребенкЎ¦на территории СШЎ¦Ў¦значительной степенЎ¦опредеЎ¦ет то, какая политика будеЎ¦регламентировать реЎ¦ниЎ¦вопросЎ¦многообразЎ¦ Ў¦Ў¦олах.

КогдЎ¦то средства направЎ¦лись на обучение преимущественнЎ¦белого населения, представЎ¦Ў¦егЎ¦высшие слои общества. Например, Ў¦Ў¦ныЎ¦Ў¦атах американские негрЎ¦рабы были лиЎ¦ны правЎ¦полуЎ¦ния образования. Даже послЎ¦того каЎ¦Ў¦1860-Ў¦годаЎ¦Гражданская войнЎ¦Ў¦СШЎ¦положила конеЎ¦рабствЎ¦ общественные Ў¦олЎ¦ созданныЎ¦для детеЎ¦американских негров, Ў¦нкЎ¦онировалЎ¦отдельно от Ў¦ол для белыЎ¦Ў¦Ў¦нансировалисЎ¦недостаточно. Ў¦середине XIX-го века "волнЎ¦ иммигрантоЎ¦ Ў¦основном из Западной Европы, наЎ¦ли накатыватьЎ¦ на Ў¦олЎ¦Ў¦городаЎ¦Ў¦сельских населенных пунктаЎ¦Среднего Запада. Ў¦каЎ¦стве примеров можнЎ¦привести немцев Ў¦Ў¦атЎ¦ВисконсиЎ¦илЎ¦скандинавоЎ¦Ў¦Ў¦атЎ¦МиннесотЎ¦

Ў¦наЎ¦лу XX-го века дети иммигрантоЎ¦сталЎ¦играть доминируЎ¦ую роль Ў¦городскиЎ¦Ў¦олах на Северо-ВостокЎ¦Ў¦СреднеЎ¦Западе страны. Например, Ў¦результате проведенного Ў¦1908 году Ў¦Ў¦ НьЎ¦ЙоркЎ¦исследованЎ¦ выяснилосЎ¦ Ў¦Ў¦Ў¦71% учащихЎ¦ отЎ¦ - выЎ¦ды из других страЎ¦ СпусЎ¦ поЎ¦Ў¦веЎ¦городскиЎ¦Ў¦олЎ¦вновЎ¦Ў¦рактеризуются высокоЎ¦неоднородностьЎ¦составЎ¦учащихЎ¦. Только на сеЎ¦раЎ¦Ў¦Ў¦связано не только Ў¦приездом Ў¦СШЎ¦учащихЎ¦ со всегЎ¦светЎ¦ но Ў¦Ў¦массовым переселением семеЎ¦американских негров Ў¦ЮгЎ¦ котороЎ¦наЎ¦лось во время Второй мировоЎ¦войнЎ¦

ЭтниЎ¦ский состав учащихЎ¦

НовоЎ¦языковоЎ¦многообразие Ў¦американских Ў¦олах значительнЎ¦контрастируеЎ¦Ў¦языковыЎ¦многообразиеЎ¦прежниЎ¦"волн" иммигрантоЎ¦ ОнЎ¦носиЎ¦болеЎ¦Ў¦рокиЎ¦Ў¦рактер. Например, Ў¦семьяЎ¦учащихЎ¦ Ў¦округе Монтгомери (Ў¦. Мэриленд) Ў¦Ў¦Арлингтоне (Ў¦. Вирджиния) Ў¦агломераЎ¦Ў¦Ў¦ ВаЎ¦нгтона говоЎ¦Ў¦на болеЎ¦Ў¦Ў¦трех деЎ¦тках различныЎ¦языкоЎ¦ Ў¦поселениЎ¦Лонг-БиЎ¦(Ў¦. КалиЎ¦рнЎ¦), некогдЎ¦известноЎ¦каЎ¦обителЎ¦переселенцев со Среднего Запада СШЎ¦ Ў¦настЎ¦щеЎ¦время родители болеЎ¦третЎ¦всех учащихЎ¦ общественных Ў¦ол - выЎ¦дцЎ¦из страЎ¦ЮгЎ¦ВосточноЎ¦Азии. КромЎ¦того, теперь сталЎ¦легчЎ¦поддерживать связи Ў¦бывшей родиноЎ¦ СовременныЎ¦транспорЎ¦Ў¦средства связи позволяЎ¦ семьяЎ¦иммигрантоЎ¦поддерживать контакты Ў¦ теЎ¦самыЎ¦ свой языЎ¦Ў¦культуру. Ў¦одноЎ¦среднеЎ¦Ў¦олЎ¦Ў¦Лонг-БиЎ¦, благодаря усилЎ¦Ў¦камбоджийскиЎ¦семеЎ¦ были организованы ежедневные урокЎ¦кхмерского языка для их детеЎ¦

НынеЎ¦яя неоднородность составЎ¦учащихЎ¦ американских Ў¦ол обусловленЎ¦главныЎ¦образоЎ¦недавнимЎ¦"волнамЎ¦ иммиграции. Однако Ў¦беЎ¦ниЎ¦Ў¦олЎ¦имелЎ¦бы пестрыЎ¦состав. Ў¦иблизительно 17% учащихЎ¦ средниЎ¦Ў¦ол составЎ¦Ў¦ американские негрЎ¦ Ў¦околЎ¦одного процента - индейцЎ¦ СемьЎ¦многих учащихЎ¦ латиноамериканскогЎ¦происхождения ведуЎ¦свою родословнуЎ¦от предкоЎ¦ проживавЎ¦Ў¦на территорЎ¦Ў¦ ставЎ¦Ў¦ЮгЎ¦ЗападоЎ¦СШЎ¦ СредЎ¦многочисленных подгрупп Ў¦ольников латиноамериканскогЎ¦происхождения наиболее высокиЎ¦проценЎ¦рожденныЎ¦за границей наблЎ¦ается средЎ¦выЎ¦дцев из МексикЎ¦ Ў¦другим крупныЎ¦подгруппам отноЎ¦тся пуЎ¦ториканцЎ¦Ў¦американЎ¦ кубинского происхождения, миграцЎ¦ которыЎ¦наЎ¦лась до миграции из ЦентральноЎ¦АмерикЎ¦ Ў¦Ў¦лоЎ¦Ў¦2005 году латиноамериканЎ¦ станут самыЎ¦многочисленным меньЎ¦нством Ў¦американских общественных Ў¦олах.

КогдЎ¦то Ў¦ль Ў¦ол заклЎ¦аласЎ¦Ў¦тоЎ¦ Ў¦обЎ¦поощЎ¦ть ассимиЎ¦Ў¦Ў¦по таЎ¦называемомЎ¦принЎ¦пу "плавильногЎ¦тигля". Такая политика приносилЎ¦культурную самобытность Ў¦жертву ассимиЎ¦Ў¦Ў¦ Сегодня Ў¦олЎ¦по-прежнему делаЎ¦ упор на англЎ¦зыЎ¦ой грамотностЎ¦ однако онЎ¦такжЎ¦уделяЎ¦ внимание постижению различныЎ¦культуЎ¦ Учебники Ў¦другие учебныЎ¦материалЎ¦наЎ¦лены на Ў¦рокоЎ¦освещениЎ¦различныЎ¦культуЎ¦ прилагаются усилЎ¦ Ў¦обеспеЎ¦ниЎ¦гораздЎ¦больЎ¦го разнообразЎ¦ Ў¦составЎ¦учителей.

ФедеральныЎ¦программЎ¦Ў¦программЎ¦некоторыЎ¦Ў¦атов обеспеЎ¦ваЎ¦ Ў¦нансирование двЎ¦зыЎ¦огЎ¦образования. ЭтЎ¦стратегия, предусматривающая изучение некоторыЎ¦академическиЎ¦предметоЎ¦на родном языке прЎ¦одновременноЎ¦изучении английскогЎ¦языка, использовалась Ў¦наЎ¦ле XX-го века для удержания германЎ¦зыЎ¦ых учащихЎ¦ Ў¦городаЎ¦Среднего Запада СШЎ¦Ў¦общественных Ў¦олах. СтраЎ¦переЎ¦иностранЎ¦ми послЎ¦Ў¦рвой мировоЎ¦войнЎ¦вызвал отриЎ¦тельнуЎ¦реакЎ¦Ў¦на двЎ¦зыЎ¦ые программЎ¦ Ў¦инятоЎ¦ВерховныЎ¦судоЎ¦СШЎ¦Ў¦семидеЎ¦тыЎ¦годы реЎ¦ниЎ¦гарантировалЎ¦учащимЎ¦, представЎ¦Ў¦им языковыЎ¦меньЎ¦нствЎ¦ соответствующеЎ¦образованиЎ¦ Ў¦Ў¦способствовало возрождениЎ¦двЎ¦зыЎ¦ых илЎ¦аналогичныЎ¦программ. Однако озабоченностЎ¦Ў¦связи Ў¦притоком иммигрантоЎ¦Ў¦КалиЎ¦рнию сыгралЎ¦свою роль Ў¦одобрениЎ¦избиратеЎ¦ми на реЎ¦рендумЎ¦законодательного акта, строго ограниЎ¦ваЎ¦егЎ¦двЎ¦зыЎ¦ые программЎ¦Ў¦Ў¦ом Ў¦атЎ¦- во исполнение постановления Верховного суда предпоЎ¦ение было отдано быстрому переЎ¦ду на Ў¦стЎ¦англЎ¦зыЎ¦ое обучение. Ў¦другой сторонЎ¦ министЎ¦образования СШЎ¦РиЎ¦рд РайлЎ¦недавнЎ¦одобриЎ¦программЎ¦"двойного погруженЎ¦", призванные помоЎ¦ учащимЎ¦, представЎ¦Ў¦им языковыЎ¦меньЎ¦нствЎ¦ поддерживать свободноЎ¦владение своиЎ¦родным языкоЎ¦прЎ¦одновременноЎ¦изучении английскогЎ¦языка Ў¦предоставить англЎ¦говоЎ¦щиЎ¦учащимЎ¦ Ў¦рокиЎ¦возможностЎ¦для изученЎ¦ другогЎ¦языка.

Ў¦разных Ў¦атах влЎ¦ниЎ¦расовоЎ¦Ў¦Ў¦ниЎ¦ской неоднородности Ў¦Ў¦олах прЎ¦вляетЎ¦ по-разномЎ¦ Ў¦Ў¦ти Ў¦атах - КалиЎ¦рнии, ТеЎ¦се, ФлоридЎ¦ НьЎ¦ЙоркЎ¦Ў¦ИллинойсЎ¦- Ў¦настЎ¦щеЎ¦время наблЎ¦ается крупнейший приросЎ¦Ў¦слЎ¦учащихЎ¦, представЎ¦Ў¦их языковыЎ¦меньЎ¦нствЎ¦ МногЎ¦зыковыЎ¦по составЎ¦группы учащихЎ¦ такжЎ¦Ў¦основном сосредоточенЎ¦Ў¦Ў¦олах Ў¦Ў¦нтральныЎ¦районаЎ¦городоЎ¦(поЎ¦Ў¦во всех Ў¦ольных округаЎ¦больЎ¦Ў¦городоЎ¦Ў¦настЎ¦щеЎ¦время Ў¦слЎ¦учащихЎ¦, представЎ¦Ў¦их наЎ¦ональные меньЎ¦нствЎ¦ превышаеЎ¦Ў¦слЎ¦белыЎ¦учащихЎ¦). Однако Ў¦такиЎ¦Ў¦атах, каЎ¦АлабамЎ¦илЎ¦Канзас даже Ў¦сельских Ў¦олах иногда наблЎ¦ается рост Ў¦слЎ¦представителей языковыЎ¦меньЎ¦нств, привлеЎ¦нных Ў¦Ў¦Ў¦населенные пункты возможностями трудоустройствЎ¦для людеЎ¦Ў¦низкой профессиональной квалификациеЎ¦

КромЎ¦того, изменилась реакЎ¦я американских Ў¦ол на расовоЎ¦Ў¦Ў¦ниЎ¦ское многообразие, Ў¦Ў¦Ў¦самоЎ¦главноЎ¦ Ў¦прошлоЎ¦руководствЎ¦Ў¦ол полагало, Ў¦Ў¦успеваемость представителей меньЎ¦нств будеЎ¦ниже, Ў¦Ў¦Ў¦их белыЎ¦сверстникоЎ¦ Ў¦результате Ў¦го значительный проценЎ¦учащихЎ¦, отноЎ¦щиЎ¦я Ў¦Ў¦ниЎ¦ским Ў¦расовыЎ¦меньЎ¦нствам, переводился на учебныЎ¦программЎ¦для отстающиЎ¦Ў¦(илЎ¦ программЎ¦профессиональнЎ¦теЎ¦ического обученЎ¦. ОнЎ¦бросалЎ¦Ў¦олЎ¦до полуЎ¦ния дипломЎ¦Ў¦среднеЎ¦образованиЎ¦гораздЎ¦Ў¦ще, Ў¦Ў¦белыЎ¦учащиеЎ¦.

ОбразовательныЎ¦реЎ¦рмЎ¦ наЎ¦тыЎ¦болеЎ¦деЎ¦ти леЎ¦назаЎ¦ наЎ¦лены на введение болеЎ¦высокиЎ¦стандартов для всех учащихЎ¦. ЭтЎ¦реЎ¦рмЎ¦представЎ¦Ў¦ собоЎ¦особую проблему для Ў¦ол Ў¦низкой успеваемостьЎ¦ Ў¦которыЎ¦учатЎ¦ главныЎ¦образоЎ¦дети из малообеспеЎ¦нных семеЎ¦Ў¦(илЎ¦ дети представителей наЎ¦ональных меньЎ¦нств. ЛиквидацЎ¦ разрывЎ¦Ў¦успеваемости сталЎ¦для Ў¦их Ў¦ол одноЎ¦из приоритетных задаЎ¦ Ў¦ужЎ¦наблЎ¦аются некоторыЎ¦признаки прогрессЎ¦ Ў¦оценЎ¦оконЎ¦вших Ў¦олЎ¦белыЎ¦Ў¦американских негров теперь поЎ¦Ў¦одинаков, Ў¦Ў¦ Ў¦ольникЎ¦латиноамериканскогЎ¦происхождения всЎ¦ещЎ¦значительнЎ¦отстаюЎ¦Ў¦Ў¦ом планЎ¦ НекоторыЎ¦Ў¦атЎ¦ такиЎ¦каЎ¦ТеЎ¦Ў¦ требуюЎ¦ Ў¦обЎ¦Ў¦олЎ¦повысили успеваемость средЎ¦всех подгрупп учащихЎ¦. ЭтЎ¦делаетЎ¦ для того, Ў¦обЎ¦общиЎ¦показатели успеваемости не моглЎ¦скрыть проблемы Ў¦представителями наЎ¦ональных меньЎ¦нств. ТаЎ¦ гдЎ¦Ў¦олЎ¦оказываюЎ¦отстающиЎ¦учащимЎ¦, представЎ¦Ў¦им наЎ¦ональные меньЎ¦нствЎ¦ специальнуЎ¦помощь - вклюЎ¦я создание небольЎ¦Ў¦классоЎ¦ внедрениЎ¦научно-обоснованных методиЎ¦раннегЎ¦обученЎ¦ Ў¦ению Ў¦мотиваЎ¦Ў¦Ў¦подготовке Ў¦поступлениЎ¦Ў¦колледЎ¦ - успеваемость представителей наЎ¦ональных меньЎ¦нствЎ¦нередкЎ¦превосЎ¦диЎ¦средниЎ¦показатели по стране.

Ў¦реЎ¦Ў¦Ў¦подлинноЎ¦интеграции

От проживанЎ¦ Ў¦сегрегированныЎ¦учрежденЎ¦Ў¦- Ў¦сегрегированныЎ¦классаЎ¦Ў¦общественных Ў¦олах, Ў¦от ниЎ¦- Ў¦интеграции Ў¦обычныЎ¦классы - такоЎ¦путь проделалЎ¦за свою историЎ¦системЎ¦Ў¦ольногЎ¦обученЎ¦ детеЎ¦Ў¦умственнымЎ¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками Ў¦СШЎ¦ Основной прогресс Ў¦планЎ¦вклюЎ¦ния учащихЎ¦-инвалидоЎ¦Ў¦состав обычныЎ¦классоЎ¦наЎ¦лся Ў¦1950-Ў¦годаЎ¦ когдЎ¦родители Ў¦другие активистЎ¦ воодушевленные судебнымЎ¦реЎ¦ниями, направленнымЎ¦против расовоЎ¦сегрегации Ў¦Ў¦олах, наЎ¦ли организовыватьЎ¦ Ў¦движение за правЎ¦учащихЎ¦ Ў¦умственнымЎ¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками.

Ў¦Ў¦судебных реЎ¦ниЎ¦Ў¦Ў¦деральныЎ¦законоЎ¦Ў¦конеЎ¦ом счетЎ¦вызвал существенное изменениЎ¦Ў¦политике - принятиЎ¦важногЎ¦закона, требующего от Ў¦ол предоставленЎ¦ "бесплатногЎ¦общественногЎ¦образования" всем деЎ¦Ў¦инвалидаЎ¦ Этот закоЎ¦ ныне известныЎ¦каЎ¦ЗакоЎ¦об образованиЎ¦для инвалидоЎ¦(ЗОДИ), гарантируеЎ¦каждомЎ¦ребенкЎ¦инвалиду правЎ¦полуЎ¦ния образования по индивидуальной программЎ¦ согласованноЎ¦Ў¦родитеЎ¦ми Ў¦педагогами. Ў¦связи Ў¦дальнейшим изучениеЎ¦проблемы обученЎ¦ детеЎ¦Ў¦умственнымЎ¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками Ў¦ЗакоЎ¦были внесенЎ¦поправки, подчеркиваЎ¦ие необЎ¦димостЎ¦"полной интеграции" учащихЎ¦-инвалидоЎ¦Ў¦обычныЎ¦классы Ў¦предоставленЎ¦ им возможностЎ¦обучаться по тоЎ¦же учебноЎ¦программЎ¦Ў¦теЎ¦же стандартам, по которыЎ¦обучаются другие учащиеЎ¦.

Ў¦теЎ¦нием временЎ¦Ў¦рактер умственных Ў¦Ў¦зиЎ¦ских недостаткоЎ¦средЎ¦учащихЎ¦ меЎ¦етЎ¦. КогдЎ¦Ў¦середине 1970-Ў¦годоЎ¦ЗОДИ наЎ¦наЎ¦свое существованиЎ¦поЎ¦названиеЎ¦"ЗакоЎ¦об образованиЎ¦для всех детеЎ¦инвалидоЎ¦, первое местЎ¦по степенЎ¦распространенности средЎ¦учащихЎ¦ Ў¦умственнымЎ¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками занимали реЎ¦выЎ¦проблемы (35%), Ў¦второе местЎ¦- умственнЎ¦ отсталость (26%). СпусЎ¦ двадЎ¦ть леЎ¦ Ў¦1990-Ў¦годаЎ¦ на первое местЎ¦выЎ¦Ў¦неспособностЎ¦усваиватЎ¦учебныЎ¦материал (46%), тогдЎ¦каЎ¦реЎ¦выЎ¦проблемы Ў¦умственнЎ¦ отсталость отошли соответственно на второй (18%) Ў¦третий (10%) планЎ¦ Ў¦Ў¦Ў¦время были проведенЎ¦медиЎ¦нскиЎ¦Ў¦образовательныЎ¦исследованЎ¦, выявившие новуЎ¦категориЎ¦инвалидоЎ¦ - Ў¦Ў¦люди Ў¦расстройствоЎ¦вниманЎ¦ (РВ), которыЎ¦сейчас такжЎ¦охваЎ¦ны программамЎ¦Ў¦авительствЎ¦СШЎ¦

Благодаря программам диагностированЎ¦ задержек Ў¦развитии малолетних детеЎ¦Ў¦оказанЎ¦ им помощи ужЎ¦на раннем Ў¦апЎ¦ удается избежать навеЎ¦вания на многих детеЎ¦ярлыкЎ¦"инвалиЎ¦. КромЎ¦того, Ў¦деральныЎ¦инвестиции Ў¦обучение детеЎ¦Ў¦умственнымЎ¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками вклюЎ¦Ў¦ Ў¦сеЎ¦ обучение педагогоЎ¦Ў¦исследование новыЎ¦теЎ¦ологий. ЭтЎ¦исследованЎ¦ привелЎ¦Ў¦разработке вспомогательныЎ¦теЎ¦ологий - такиЎ¦каЎ¦использованиЎ¦компьютероЎ¦- позволяЎ¦их деЎ¦Ў¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками поддерживать успеваемость на уровне своиЎ¦сверстникоЎ¦Ў¦обычныЎ¦классаЎ¦ Законы СШЎ¦обеспеЎ¦ваЎ¦ учащимЎ¦ Ў¦зиЎ¦ский доступ на Ў¦ольные объектЎ¦Ў¦помощьЎ¦скатов вместо лестниЎ¦илЎ¦лиЎ¦ов Ў¦многоэтажных зданЎ¦Ў¦

Ў¦иблизительно 12% всех Ў¦ольников пользуЎ¦Ў¦ услугами, предусмотренными ЗОДИ. Ў¦имерно трЎ¦Ў¦тверти из ниЎ¦учатЎ¦ Ў¦обычныЎ¦классаЎ¦ ЧастЎ¦на помощь "обычныЎ¦ учителяЎ¦приходяЎ¦педагоги, владеющиЎ¦методиками обученЎ¦ детеЎ¦Ў¦особымЎ¦нуждамЎ¦непосредственнЎ¦Ў¦классе, либо Ў¦специальныЎ¦кабинетаЎ¦ гдЎ¦им оказывается дополнительнЎ¦ помощь. Ў¦Ў¦Ў¦Ў¦тверть учащихЎ¦ Ў¦умственнымЎ¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками учатЎ¦ Ў¦отдельныЎ¦классаЎ¦Ў¦обычныЎ¦Ў¦олах; лиЎ¦ небольЎ¦Ў¦проценЎ¦учитЎ¦ Ў¦специальныЎ¦Ў¦олах илЎ¦Ў¦олах-интернатах.

РазличЎ¦ Ў¦успеваемости

Ў¦то время каЎ¦Ў¦олЎ¦переЎ¦Ў¦Ў¦Ў¦болеЎ¦высокиЎ¦стандартам успеваемости для всех учащихЎ¦, Ў¦американской системЎ¦Ў¦ольногЎ¦образования существует такжЎ¦давняя традицЎ¦ удовлетворенЎ¦ потребностей наиболее одаренныЎ¦Ў¦талантливыЎ¦учеников. Ў¦самыЎ¦первые днЎ¦существования наЎ¦Ў¦страны, ещЎ¦до принятия закона, гарантирующего каждомЎ¦Ў¦ловеку общественное образованиЎ¦ семьЎ¦скидывалисЎ¦на обучение своиЎ¦детеЎ¦дома илЎ¦Ў¦других местах. (Сегодня, Ў¦Ў¦ Ў¦Ў¦сравнительно болеЎ¦скромных масштабаЎ¦ во всех Ў¦атах СШЎ¦по-прежнему практикуетЎ¦ домаЎ¦ее обучение детеЎ¦) СостЎ¦тельныЎ¦семьЎ¦поддерживали Ў¦Ў¦раздельное образованиЎ¦посредствоЎ¦системЎ¦Ў¦склюзивных Ў¦стныЎ¦Ў¦ол, готоЎ¦щиЎ¦детеЎ¦Ў¦поступлениЎ¦Ў¦колледжи. Однако ожиданЎ¦ Ў¦законодательно закрепленные Ў¦прошлоЎ¦веке нормЎ¦ согласно которыЎ¦всЎ¦учащиеЎ¦ Ў¦возрасте по 16 леЎ¦вклюЎ¦тельно должны посещать Ў¦олЎ¦ стимулировалЎ¦образовательнуЎ¦системЎ¦предоставить Ў¦лыЎ¦Ў¦Ў¦программ для детеЎ¦всех уровнеЎ¦способностей.

ТаЎ¦появились программЎ¦для особЎ¦одаренныЎ¦Ў¦талантливыЎ¦учеников. Вследствие различий Ў¦законаЎ¦Ў¦атов Ў¦местноЎ¦практике Ў¦слЎ¦учащихЎ¦, обучаемыЎ¦по Ў¦им программам, существеннЎ¦колеблетЎ¦ - от 5% Ў¦одниЎ¦Ў¦атах до болеЎ¦Ў¦Ў¦10% Ў¦других, однако практиЎ¦скЎ¦во всех Ў¦атах осуществЎ¦етЎ¦ Ў¦нансирование илЎ¦действуеЎ¦требование Ў¦отноЎ¦ниЎ¦специальныЎ¦программ обученЎ¦ особЎ¦одаренныЎ¦ ХоЎ¦ сторонники такиЎ¦программ, разумеетЎ¦, утверждаЎ¦, Ў¦Ў¦необЎ¦димы дополнительные усилЎ¦ Ў¦улучЎ¦ниЎ¦Ў¦нансированЎ¦, Ў¦олЎ¦используЎ¦ Ў¦Ў¦методоЎ¦для созданЎ¦ дополнительной учебноЎ¦нагрузки для особЎ¦одаренныЎ¦ Например, существуЎ¦ таЎ¦называемые программЎ¦"вытаскиванЎ¦", Ў¦рамках которыЎ¦учащиеЎ¦ несколькЎ¦раЎ¦Ў¦неделю покидаЎ¦ свои обычныЎ¦классы для участия Ў¦деятельностЎ¦по углублению своиЎ¦знаний. Шире всегЎ¦Ў¦Ў¦практикуетЎ¦ на уровне наЎ¦льноЎ¦Ў¦олЎ¦ ТаЎ¦называемые "Ў¦олЎ¦магнитЎ¦ (принимающиЎ¦старЎ¦классников Ў¦обЎ¦рной территории) Ў¦углубленныЎ¦изучениеЎ¦искусств, математики илЎ¦естественных наук предлагаЎ¦ своиЎ¦ученикам болеЎ¦интенсивнуЎ¦подготовку Ў¦соответствующеЎ¦областЎ¦ Ў¦стране насчитывается немало Ў¦ол типа Бронксовской среднеЎ¦Ў¦олЎ¦Ў¦углубленныЎ¦изучениеЎ¦естественных наук Ў¦НьЎ¦ЙоркЎ¦Ў¦ШколЎ¦искусств им. Дюка Эллингтона Ў¦ВаЎ¦нгтоне. Ў¦одиннадцатЎ¦Ў¦атах созданЎ¦Ў¦олЎ¦интернатЎ¦Ў¦углубленныЎ¦преподаваниеЎ¦математики, естественных наук илЎ¦искусств. ТаЎ¦называемые "губернаторские Ў¦олЎ¦, которыЎ¦Ў¦нкЎ¦онируюЎ¦Ў¦летние каникулы, открытЎ¦для высокоодаренныЎ¦Ў¦талантливыЎ¦учащихЎ¦. НекоторыЎ¦Ў¦атЎ¦ такиЎ¦каЎ¦МиннесотЎ¦ даЎ¦ возможностЎ¦отлиЎ¦икам-старЎ¦классникам учиться по отдельныЎ¦предметаЎ¦Ў¦колледжаЎ¦за счет Ў¦атЎ¦

СредниЎ¦Ў¦олЎ¦такжЎ¦предлагаЎ¦ высокоодаренныЎ¦учащимЎ¦ Ў¦лыЎ¦Ў¦Ў¦возможностей прЎ¦вить свои талантЎ¦ ОнЎ¦могуЎ¦участвоватЎ¦Ў¦общенаЎ¦ональных программах типа "РеЎ¦ниЎ¦проблеЎ¦будущего", "Одиссея разума" илЎ¦серия "Чтение великиЎ¦книг". БолеЎ¦60% общественных средниЎ¦Ў¦ол Ў¦46% Ў¦стныЎ¦Ў¦ол принимаеЎ¦участиЎ¦Ў¦разработанныЎ¦СоветоЎ¦колледжеЎ¦"Ў¦ограммах повыЎ¦нной трудностЎ¦ ("ППЎ¦). ЗаЎ¦тия Ў¦классаЎ¦"ППЎ¦ ведуЎ¦высококвалифицированныЎ¦учителя-добровольцЎ¦по болеЎ¦интенсивныЎ¦программам углубленного изученЎ¦ академическиЎ¦предметоЎ¦ по сравнениЎ¦Ў¦обычноЎ¦учебноЎ¦программой среднеЎ¦Ў¦олЎ¦ Ў¦1999 году болеЎ¦700 тыЎ¦ учащихЎ¦ средниЎ¦Ў¦ол приняли участиЎ¦Ў¦программЎ¦"ППЎ¦ Ў¦сдалЎ¦Ў¦замены по неЎ¦ ХороЎ¦я оценка на Ў¦замене (не ниже тройки) обеспеЎ¦вает учащемуся заЎ¦Ў¦по курсЎ¦Ў¦(илЎ¦ правЎ¦обученЎ¦ на курсах болеЎ¦высокого уровЎ¦ поЎ¦Ў¦во всех колледжаЎ¦Ў¦университетаЎ¦СШЎ¦Ў¦Ў¦тыреЎ¦одичныЎ¦обучениеЎ¦

Ў¦1999 году представителЎ¦наЎ¦ональных меньЎ¦нств составЎ¦ли примерно 30% всех учащихЎ¦ курсов "ППЎ¦. Ў¦настЎ¦щеЎ¦время прилагаются усилЎ¦ по стимулированию средниЎ¦Ў¦ол, ещЎ¦не имеющиЎ¦программЎ¦"ППЎ¦, - больЎ¦нствЎ¦которыЎ¦расположенЎ¦Ў¦районаЎ¦Ў¦высокиЎ¦уровнеЎ¦бедности Ў¦больЎ¦Ў¦удельным весоЎ¦наЎ¦ональных меньЎ¦нств - Ў¦подготовке преподавателей Ў¦учащихЎ¦ Ў¦открытию программЎ¦"ППЎ¦.

РеЎ¦ниЎ¦проблемы неравноправия полоЎ¦/B>

Ў¦Ў¦влЎ¦нием движенЎ¦ за гражданскиЎ¦правЎ¦Ў¦Ў¦рамках общего требованЎ¦ по усилению равенствЎ¦Ў¦Ў¦олах внимание общественности было привлеЎ¦но Ў¦вопросЎ¦лиЎ¦ния девоЎ¦Ў¦возможностЎ¦участвоватЎ¦Ў¦некоторыЎ¦программах. НесмотЎ¦ на то, Ў¦Ў¦больЎ¦нствЎ¦судебных искоЎ¦Ў¦скандалоЎ¦ связанных Ў¦проблемоЎ¦дискриминаЎ¦Ў¦по половому признаку, имелЎ¦местЎ¦Ў¦системЎ¦высшегЎ¦образования, ТитуЎ¦IX - поправка Ў¦Закону Ў¦высшем образованиЎ¦1972 года - запрещаеЎ¦дискриминаЎ¦Ў¦"Ў¦рамках любоЎ¦образовательноЎ¦программЎ¦илЎ¦деятельностЎ¦ полуЎ¦Ў¦ей Ў¦деральнуЎ¦Ў¦нансовую помощь". Ў¦сколькЎ¦больЎ¦нствЎ¦Ў¦ол Ў¦тоЎ¦илЎ¦иной Ў¦рмЎ¦полуЎ¦ет помощь от правительствЎ¦СШЎ¦ действие Титула IX распростраЎ¦етЎ¦ Ў¦на ниЎ¦ Ў¦Ў¦омЎ¦Ў¦олЎ¦наЎ¦ли предлагать больЎ¦ спортивных программ для девоЎ¦Ў¦ использовать некоторыЎ¦учебники Ў¦другие материалЎ¦ пропагандируЎ¦ие равенствЎ¦полоЎ¦ Ў¦предоставили девоЎ¦ам правЎ¦проходитЎ¦профессиональнЎ¦теЎ¦ическоЎ¦обучение, традиционнЎ¦ориентированноЎ¦на мальЎ¦коЎ¦

УсилЎ¦ по достижению равенствЎ¦полоЎ¦вызвалЎ¦болеЎ¦пристальноЎ¦внимание Ў¦проблеме участия девоЎ¦Ў¦Ў¦Ў¦ольной жизнЎ¦ Ў¦ всей вероятности, Ў¦Ў¦обусловило наблЎ¦ающийся Ў¦настЎ¦щеЎ¦время рост доли девоЎ¦Ў¦на курсах углубленного изученЎ¦ математики Ў¦естественных наук. Ў¦инимаются меры Ў¦тому, Ў¦обЎ¦девоЎ¦ам быЎ¦обеспеЎ¦Ў¦такоЎ¦же доступ Ў¦компьютераЎ¦ Ў¦Ў¦Ў¦мальЎ¦каЎ¦ Исследование проблемы неравноправия полоЎ¦такжЎ¦оказалЎ¦влЎ¦ниЎ¦на программЎ¦подготовки Ў¦переподготовки преподавателей, посколькЎ¦полуЎ¦нные данные свидетельствуюЎ¦Ў¦тоЎ¦ Ў¦Ў¦учителя, сами того не осознавая, иногда пренебрежительно отноЎ¦тся Ў¦девоЎ¦ам на уроках. Например, исследование показало, Ў¦Ў¦некоторыЎ¦педагоги требуюЎ¦от мальЎ¦коЎ¦болеЎ¦активногЎ¦реагированЎ¦ илЎ¦участия Ў¦учебноЎ¦процессе, Ў¦то же время довольствуясь менеЎ¦развернутыми ответами девоЎ¦Ў¦

РелигиозноЎ¦многообразие

Ў¦отлиЎ¦Ў¦от образовательныЎ¦систем многих других страЎ¦ Ў¦СШЎ¦проводитЎ¦ строгоЎ¦разделение Ў¦ркви Ў¦государствЎ¦Ў¦Ў¦олах. ГосударственныЎ¦средства предназначаются только для общественных Ў¦ол, Ў¦Ў¦ Ў¦Ў¦де Ў¦атов Ў¦городоЎ¦Ў¦настЎ¦щеЎ¦время проводятся Ў¦сперименты Ў¦таЎ¦называемымЎ¦"ваучерными" программамЎ¦ которыЎ¦разрешаюЎ¦тратитЎ¦общественные средства на Ў¦олЎ¦ не входящиЎ¦Ў¦системЎ¦общественных Ў¦ол, вклюЎ¦я приходские Ў¦олЎ¦ Ў¦ больЎ¦нствЎ¦такиЎ¦планов Ў¦настЎ¦щеЎ¦время проводятся судебные разбирательствЎ¦

Ў¦силу такого разделенЎ¦ Ў¦СШЎ¦существует процветаЎ¦ий сектор Ў¦стныЎ¦Ў¦приходских Ў¦ол. Ў¦иблизительно Ў¦ть миллионоЎ¦учащихЎ¦, Ў¦Ў¦составЎ¦ет 10% всех Ў¦ольников, посещаЎ¦ Ў¦стныЎ¦наЎ¦льныЎ¦Ў¦средниЎ¦Ў¦олЎ¦ Ў¦католиЎ¦ских Ў¦олах обучается половина всех учащихЎ¦ Ў¦стныЎ¦Ў¦ол, на долю остальныЎ¦религиозныЎ¦концессиЎ¦приходитЎ¦ 35%. Ў¦системЎ¦приходских Ў¦ол быстреЎ¦всегЎ¦растет доЎ¦ мусульманскиЎ¦Ў¦ол, Ў¦слЎ¦которыЎ¦Ў¦СШЎ¦приближаетЎ¦ Ў¦200.

ЗаклЎ¦ение

РеЎ¦ниЎ¦проблемы удовлетворенЎ¦ потребностей такого разнообразного контингентЎ¦учащихЎ¦ Ў¦общественных Ў¦олах СШЎ¦требуеЎ¦постЎ¦нных усилий. Ў¦литиЎ¦ские деятели, педагоги, суды Ў¦родители непрестаннЎ¦ищут луЎ¦ие способЎ¦обученЎ¦ всех учащихЎ¦. ТаЎ¦ на сменЎ¦судебным предписанияЎ¦Ў¦десегрегации Ў¦политике "позитивных действий" приходяЎ¦инициативы, направленные на повыЎ¦ниЎ¦каЎ¦ства образования во всех Ў¦олах Ў¦особенно на подготовку Ў¦поддержкЎ¦преподавателей, работаЎ¦их Ў¦неоднородных по своему составЎ¦классаЎ¦ Ў¦ограммЎ¦оценки работы Ў¦ол расширяЎ¦Ў¦ за счет вклюЎ¦ния Ў¦ниЎ¦специальныЎ¦тестов для представителей языковыЎ¦меньЎ¦нств, Ў¦такжЎ¦учащихЎ¦ Ў¦умственнымЎ¦Ў¦Ў¦зиЎ¦скимЎ¦недостатками. Вместо исклЎ¦енЎ¦ такиЎ¦учащихЎ¦ из тестированЎ¦ специалистЎ¦по разработке системЎ¦оценки работы Ў¦ол считаюЎ¦ Ў¦Ў¦подлинныЎ¦прогресс Ў¦Ў¦олах можнЎ¦оценитЎ¦только Ў¦случае проверки успеваемости всех учащихЎ¦. КонцепЎ¦я двЎ¦зыЎ¦огЎ¦образования продолжает оставатьЎ¦ спорноЎ¦ однако Ў¦неЎ¦имеется многЎ¦сторонникоЎ¦Ў¦больЎ¦нствЎ¦районоЎ¦страны Ў¦ кромЎ¦того, родители Ў¦Ў¦лоЎ¦требуюЎ¦улучЎ¦ния методики преподаванЎ¦ иностранныЎ¦языкоЎ¦для всех учащихЎ¦.

ЭтЎ¦неуклоннЎ¦ приверженность удовлетворению потребностей учеников, независимо от существуЎ¦их междЎ¦ними различий, будеЎ¦необЎ¦дима для подготовки американских Ў¦ол Ў¦будущему, Ў¦котороЎ¦ согласно прогнозаЎ¦на конеЎ¦нынеЎ¦егЎ¦века, меньЎ¦нствЎ¦будуЎ¦составЎ¦ть 60% населения СШЎ¦

----------

ЭнЎ¦Ў¦ ЛьЎ¦Ў¦пиЎ¦Ў¦Ў¦политике Ў¦сферЎ¦образования Ў¦ведеЎ¦колонкЎ¦обозреватеЎ¦ Ў¦ведущеЎ¦американском журналЎ¦по вопросам образования "Фи Дельта Каппан".

МненЎ¦, высказанныЎ¦Ў¦настЎ¦щеЎ¦статье, необязательно отражаЎ¦ взгляды илЎ¦политику правительствЎ¦СШЎ¦